Овај час обраде наставне јединице је организован тако да ученици прво сами изучавају задате радне материјале, а касније један другог подучавају у експертским групама и на тај начин активно учествују у стицању знања. Моје дугогодишње искуство наставника математике у основној школи ми говори да ученици сваку нову методу рада са одушевљењем прихватају. Ипак у овом случају било је и другачијих коментара. Наиме, чињеница да их након изучавања лекције у основним и експертским групама чека и тест провере савладаног градива, код ученика је деловала мотивационо, али су се у првом делу часа поједини ученици жалили да им је напорно да уче сами и да је много боље кад наставник испредаје најважније делове лекције. Уочила сам да је највећа потешкоћа ученицима била да издвоје кључни појмови у лекцији. Такође, група која је требала да направи моделе правилних полиедара је имала проблем у реализацији свог задатка, јер су веома неискусни у изради модела и нису могли да предвиде цео процес моделирања. Час је остварио предвиђене циљеве на шта указују и резултаи теста провере знања на којем је просечан број бодова био 7 од максималних 10. Ученици су попуњавали и евалуациони лист о процени рада у групи. Резултати овог испитивања су показали да је већи број ученика задовољан оним што је научио на часу (58%) као и начином учења (71%). Сарадња у групи и узајамна помоћ при учењу је остварена у 58% случајева а рад групе је процењен као успешан у 71% случајева. Евалуациони лист је припремила Весна Гошовић библиотекар у ОШ “Ђорђе Крстић“ у Београду.
Comments are closed.
|
Архива
April 2016
Категорије |