|
|
|
|
Циљ савремене школе треба да буде квалитетна настава чији ће исход бити ученик који знање доживљава као вредност, а учење као привилегију. Наћи прави пут којим ћемо ученике довести у ситуацију усвајања садржаја учења, важнији је од самог обима садржаја. У процесу учења ученике треба мисаоно и емоционално анимирати, активирати сва њихова чула. Квалитетно, применљиво и трајно је само оно знање до кога ученици долазе сопственим напором. Када кроз низ мисаоних и радних активности дођу у интерактиван однос са садржајем, учење постаје изазов. Савремена педагошка пракса, дидактика наставе природних наука, сајтови који се баве наставом и примерима добре праксе, као и различити пројекти, извори су идеја само за отворене наставнике којима учионица постаје „тесна “. Изаћи из учионице и показати деци природну појаву у природи важан је део процеса учења. Управо тај корак учење претвара у истраживање, које за циљ има квалитетно знање, а апстрактне појмове, који се уче напамет и без разумевања, претвара у материјал за постављање продуктивних питања. Зато треба искористити све ресурсе школе у циљу промоције науке. У ту сврху добро је користити медије, који су блиски нашим ђацима, као и простор у којем радо проводе слободно време. Физика као наставни предмет својим методама, облицима рада и принципима (очигледности, примењивости..) има могућност да профилира активности, моделе, цртеже и да печат целокупном функционалном изгледу школе. Корелација физике са математиком и осталим природним наукама омогућава целовит приступ школском знању и охрабрује ученике да повезују и слободно користе знања из различитих наставних предмета или области. Жеља за успостављањем наведених веза, отварање кутија у које се пакују ученичка знања окупила је тим “Школског развојног планирања” моје школе око пројекта “Подстицајна околина за учење природних наука“. Видели смо могућност реализације идеје о школи као правом месту за учење, простору који ће уређивати ученици, родитељи и институције са којима будемо остварили контакт, а који ће стално бити у функцији учења. |
|
|